![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
victorieuse1"Многочисленные результаты исследований в области картирования мозга показывают, что мозг младенца лучше всего развивается в условиях, когда младенец находится в обоюдных теплых отношениях с хорошо понимающей его матерью или другим ухаживающим взрослым. На этапе до трех лет доминантной областью мозга является правая орбитально-фронтальная зона коры (часть мозга, находящаяся над правым глазом), которая развивается быстрее всего. Эта область приспособлена для того, чтобы быстро и многократно перерабатывать информацию, поступающую в процессе взаимодействия ребенка с матерью. (...) Она интегрирует и контролирует функционирование других зон мозга (миндалины, таламуса и лимбической системы, перерабатывающих стимулы в процессе восприятия лица матери, ее глаз, голоса, прикосновений.
Правая фронтальная доля ответственна за понимание чужих и выражение собственных эмоций. Правое полушарие в целом представляет собой центр по работе с эмоционально значимо информацией, эта функция сохраняется за ним на протяжении всей жизни. Левая передняя доля отвечает за понимание и порождение речи. Левое полушарие обеспечивает развитие линейного и логического мышления и способность к артикулированным речевым высказываниям. Интенсивное развитие левой фронтальной зоны коры начинается не раньше трех лет.
Мозг ребенка развивается в его взаимодействии с матерью, мозг которой выполняет функцию "проводника культуры". Состоя в тесных отношениях, мать и младенец "читают мысли" друг друга на уровне существенно более глубоком, чем привычная осознанная коммуникация, и значительно быстрее, чем происходит вербальный обмен у взрослых. (..) Правая орбитофронтальная кора (...) участвует в процессе эмоционального взаимодействия с окружающими посредством проективной и интроективной коммуникации. Этот процесс является двусторонним и представляет собой стремительный обмен посланиями между правыми полушариями обоих участников коммуникации, происходящший практически незаметно для сознания. (...)
Умение понимать и регулировать свои эмоции чрезвычайно важно для развития личности. Мать использует свою способность "читать мысли" ребенка и понимать его телесные ощущения, чтобы помочь ему научиться самостоятельно управлять своими физиологическими и психическими состояниями. Вместе с ребенком она конституирует его эмоциональную реальность. Аффекты, психические состояния способность к саморегуляции представляют собой ядро прогрессивного развития личности. Поначалу аффект регулируется матерью. Она реагирует на проявления экспрессии новорожденного, в точности отзеркаливая их, и младенец чувствует, что его понимают. Питер Фонаги называет это "зависимой маркировкой" (contingent marking). Младенцы постарше склонны видеть расхождение между собственной экспрессией и ответом матери. В терминах Фонаги, этот процесс носит название "независимой маркировки" (noncontingent marking). Мать реагирует на экспрессию ребенка достаточно похоже, чтобы тот убедился, что бы правильно понят, но в то же время несколько иначе, изменяя изначальный аффект, например, снижая или повышая интенсивность его выражения. Таким образом, она не только маркирует аффект, но и регулирует его. Она может изменять степень несоответствия или отвечать то быстрее, то медленнее, дразня ребенка, пока между ними не завязывается игра. В подобном общении мать и ребенок вместе работают над управлением аффектом. Постепенно, по мере взаимодействия Эго ребенка с внутренними и внешними объектами, он все больше принимает функцию саморегуляции. (...)
(далее там еще есть кусок про средство эмоциональной экспрессии- лицо и про умение распознавать аффективные состояния по лицевой экспрессии, голосовым интонациям и пр.)
Эмоциональные переживания и ранние воспоминания локализованы в коре правого полушария, в то время как вербальные способности - в основном в левом полушарии. Для оптимального развития необходима интеграция и взаимодействие этих двух типов мышления. (...) Мы говорим, что психотерапия - это "лечение словом", но каков механизм этого воздействия? Как правило, можно испытать облегчение, рассказав о своей проблеме и сняв с себя ее груз, но истинная ценность слов заключается в том, чтобы с их помощью разрешить конфликт, овладеть проблемой, понять ее. Озвучивание интерпретаций полезно. (...) Однако основное влияние, оказываемое психотерапевтом, осуществляется на уровне бессознательной коммуникации, т.е. является "правополушарным" и направлено на правое же полушарие клиента. Совместная регуляция аффекта пациентом и терапевтом позволяет первому научиться саморегуляции. (...) Сохраняющаяся на всю жизнь пластичность правой орбитально-фронтальной коры позволяет ей развиваться и строить связи, способствующие эмоциональному созреванию. Левая фронтальная кора обеспечивает вербальное понимание и саморефлексию."
Д. С. Шарф, Д.Э.Шарф. Основы теории объектных отношений (глава "Нейробиология и аффективная регуляция")
Правая фронтальная доля ответственна за понимание чужих и выражение собственных эмоций. Правое полушарие в целом представляет собой центр по работе с эмоционально значимо информацией, эта функция сохраняется за ним на протяжении всей жизни. Левая передняя доля отвечает за понимание и порождение речи. Левое полушарие обеспечивает развитие линейного и логического мышления и способность к артикулированным речевым высказываниям. Интенсивное развитие левой фронтальной зоны коры начинается не раньше трех лет.
Мозг ребенка развивается в его взаимодействии с матерью, мозг которой выполняет функцию "проводника культуры". Состоя в тесных отношениях, мать и младенец "читают мысли" друг друга на уровне существенно более глубоком, чем привычная осознанная коммуникация, и значительно быстрее, чем происходит вербальный обмен у взрослых. (..) Правая орбитофронтальная кора (...) участвует в процессе эмоционального взаимодействия с окружающими посредством проективной и интроективной коммуникации. Этот процесс является двусторонним и представляет собой стремительный обмен посланиями между правыми полушариями обоих участников коммуникации, происходящший практически незаметно для сознания. (...)
Умение понимать и регулировать свои эмоции чрезвычайно важно для развития личности. Мать использует свою способность "читать мысли" ребенка и понимать его телесные ощущения, чтобы помочь ему научиться самостоятельно управлять своими физиологическими и психическими состояниями. Вместе с ребенком она конституирует его эмоциональную реальность. Аффекты, психические состояния способность к саморегуляции представляют собой ядро прогрессивного развития личности. Поначалу аффект регулируется матерью. Она реагирует на проявления экспрессии новорожденного, в точности отзеркаливая их, и младенец чувствует, что его понимают. Питер Фонаги называет это "зависимой маркировкой" (contingent marking). Младенцы постарше склонны видеть расхождение между собственной экспрессией и ответом матери. В терминах Фонаги, этот процесс носит название "независимой маркировки" (noncontingent marking). Мать реагирует на экспрессию ребенка достаточно похоже, чтобы тот убедился, что бы правильно понят, но в то же время несколько иначе, изменяя изначальный аффект, например, снижая или повышая интенсивность его выражения. Таким образом, она не только маркирует аффект, но и регулирует его. Она может изменять степень несоответствия или отвечать то быстрее, то медленнее, дразня ребенка, пока между ними не завязывается игра. В подобном общении мать и ребенок вместе работают над управлением аффектом. Постепенно, по мере взаимодействия Эго ребенка с внутренними и внешними объектами, он все больше принимает функцию саморегуляции. (...)
(далее там еще есть кусок про средство эмоциональной экспрессии- лицо и про умение распознавать аффективные состояния по лицевой экспрессии, голосовым интонациям и пр.)
Эмоциональные переживания и ранние воспоминания локализованы в коре правого полушария, в то время как вербальные способности - в основном в левом полушарии. Для оптимального развития необходима интеграция и взаимодействие этих двух типов мышления. (...) Мы говорим, что психотерапия - это "лечение словом", но каков механизм этого воздействия? Как правило, можно испытать облегчение, рассказав о своей проблеме и сняв с себя ее груз, но истинная ценность слов заключается в том, чтобы с их помощью разрешить конфликт, овладеть проблемой, понять ее. Озвучивание интерпретаций полезно. (...) Однако основное влияние, оказываемое психотерапевтом, осуществляется на уровне бессознательной коммуникации, т.е. является "правополушарным" и направлено на правое же полушарие клиента. Совместная регуляция аффекта пациентом и терапевтом позволяет первому научиться саморегуляции. (...) Сохраняющаяся на всю жизнь пластичность правой орбитально-фронтальной коры позволяет ей развиваться и строить связи, способствующие эмоциональному созреванию. Левая фронтальная кора обеспечивает вербальное понимание и саморефлексию."
Д. С. Шарф, Д.Э.Шарф. Основы теории объектных отношений (глава "Нейробиология и аффективная регуляция")
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2010-09-20 09:15 am (UTC)no subject
Date: 2010-09-20 11:54 am (UTC)Но если ты заметила, и в этой, и в последующей записи речь идет о более сложных вещах, чем "правое полушарие=креативность". И в принципе, и Шарф, и другие исследователи, пишущие на эти темы, опираются также на solid research.
no subject
Date: 2010-09-20 11:58 am (UTC)По сути, если суммировать несколько моих последних записей, современные науки - самые разные и вполне мейнстримовые, не имеющие при этом отношения именно к психологии как к сфере изучения души, от нейрофизиологии до социологии - сейчас реабилитируют для себя разные штуки, связанные с эмоциями, аффектами, иррациональным и бессознательным. В этом смысле реабилитируется и "креативность", трактовка которой уходит от понимания таланта как некоего маргинала, живущего на кромке общества: креативность, как нам пишут разные ученые, становится сейчас в центр экономики... Фактически, в науках это новый проект, выходящий за рамки сведения знания к рациональности, за рамки, как мне кажется, периода, начатого Просвещением и чуть раньше. Внутри самих наук - по крайней мере, гуманитарных - это порождает и страх перед таким расширением сферы познания, и некоторую эйфорию. И это уже не постмодернистский разлад и путаница - а некие попытки устраивания новой системы. В искусстве, по сути, тоже происходит подобный выход за рамки модерности (не "модерна", конечно, а modernity). Вот в этом смысле интересны находки самых разных дисциплин, в том числе про жмоции, "правополушарность" и пр.